Краткое описание: Каменщик — это строительный рабочий, который выполняет работы по кладке или ремонту каменных конструкций из искусственных и природных строительных материалов. Каменщиками
возводятся высотные здания, жилые дома, промышленные комплексы, гидротехнические сооружения и мосты. История профессии: Ремесло каменщика — одно из древнейших. Каменные строения существуют с
первобытных времён. Древний мир оставил нам немало уникальных, величественных сооружений, тайны строительства которых до сих пор не изведаны. Тонкости профессионального мастерства часто
передавались из поколения в поколение. Самые красивые города мира: Венеция, Париж, Санкт-Петербург, — все это дело рук каменщиков.… Социальная значимость профессии в обществе: В связи с активным
ростом крупных городов, который продолжается уже не одно столетие, профессия каменщика является необычайно востребованной на рынке труда. Изменившиеся технические средства возведения зданий,
появление монолитных каркасов, ускоряющих темпы строительства, не вытеснили ручной каменной кладки. Сегодня люди стремятся придать как крупным жилым и общественным зданиям, так и собственным
домам неповторимый облик, поэтому всегда нуждаются в услугах каменщиков и готовы достойно их оплачивать. Массовость и уникальность профессии: Степень сложности труда каменщика определяется
уровнем его квалификации. В задачи простых рабочих часто входит самая тяжёлая работа — приготовление и доставка раствора, кладка кирпича и т. п. Необходимые операции выполняются каменщиками с
помощью ручных инструментов. Руководство бригадой рабочих-каменщиков осуществляет квалифицированный мастер, который не выполняет подсобные работы. Существует также специализация
каменщика-монтажника — он осуществляет не только кирпичную кладку, но и установку железобетонных перекрытий, крыши, сборных конструкций. В зависимости от уровня квалификации каменщика
определяется его заработная плата, но даже низкоквалифицированный труд оплачивается высоко и всегда пользуется стабильным спросом. Риски профессии: Овладеть мастерством каменщика не так уж легко.
Для успешной работы необходим целый ряд качеств: хороший глазомер, ловкость и согласованность работы рук, развитые мышечные ощущения для того, чтобы осуществлять ровную кладку. Каменщик должен
умело распределять внимание, чтобы не допустить брака в работе или несчастного случая. Это не так просто, если учесть, что каменщик вынужден долгое время производить однотипные движения. Для
возведения сложных конструкций, таких как арки, колонны или своды, необходимо точно соблюдать архитектурный замысел, уметь понять его техническую и художественную стороны. Поскольку каменщики
чаще всего работают в бригадах, нужно уметь работать в команде и подчинять свои действия ведущему каменщику. Где получить профессию: Труд рабочего-каменщика требует специального образования, Для
успешного освоения профессии необходимо специальное образование, которое можно получить в нашем техникуме.
Тестовые задания.
Тесты представляют собой систему заданий возрастающей сложности, позволяющих определить уровень усвоения учащимися учебного материала. Тестовые задания имеют определенные преимущества по
сравнению с традиционной системой оценки уровня знаний учащихся, несколько ориентированны на выявление усвоения учащимися базовых компонентов образовательной программы.
Представляя собой совокупность взаимосвязанных заданий возрастающей сложности, тесты подразделяются на:
Тесты I уровня - выборочные, - опознания, - различия, - соотнесения.
Тесты II уровня - подстановки, - конструктивные, - задачи, - процессы.
Тесты III уровня - нетиповые задачи, (когда условные задачи формулируются с нестандартными данными, неочевидным алгоритмом).
Быстрота контроля за уровнем подготовки учащихся, возможность снизить эмоциональную нагрузку на преподавателя и учащихся, широкий охват учебного материала – вот положительные стороны
использования тестов. Задания в тестовой форме должны удовлетворять следующим требованиям: - правильность предметного содержания задания; - логичность высказывания; - правильность формы; -
краткость; - наличие определенного места для ответов; - правильность расположения элементов задания; - одинаковые правила оценки ответов; - одинаковая инструкция для всех испытуемых; -
соответствие инструкции форме и содержанию задания. Использование различных типов заданий, каждое из которых лучше всего проверяет подготовку по этому конкретному материалу, повышает качество
теста.
Требования к составлению тестовых заданий 1. Тестовое задание должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность заключения
тестируемого на требования тестового утверждения. 2. Содержание задания должно отвечать требованиям ГОС. 3. Избегайте вводных слов или предложений (неверно: к понятиям, … верно: понятиями…). 4.
Все варианты ответов должны быть грамматически согласованы с основной частью задания 5. Содержание тестового задания НЕ должно содержать повторов, двойных отрицаний и сленга. 6. В тестовом
задании не должно отображаться субъективное мнение или понимание отдельного автора. 7. Формулировка тестового задания должна быть выражена в повествовательной форме (вопрос исключается) 8. Нельзя
начинать формулировку ТЗ с предлога, союза или частицы; 9. Избегайте слов типа: когда-нибудь, или, либо, ли и т.д. 10. В формулировке ТЗ не должно быть повелительного наклонения (выберите,
вычислите, укажите и т.д.) 11. Ответ на поставленный вопрос не должен зависеть от предыдущих ответов студента. 12. Ни в тексте, ни в ответах не должно быть подсказок. 13. Программно-дидактическое
тестовое задание может быть представлено в одной из следующих стандартизированных форм: · открытой; · закрытой (с выбором одного или нескольких заключений); · на установление правильной
последовательности; · на установление соответствия. 14. Форма ТЗ должна быть узнаваемой и не требовать дополнительных пояснений по способу ввода тестируемым заключения. 15. Требования к заданиям
закрытого типа: а) не должно быть заведомо ложных, а также явно выделяющихся, обособленных ответов. Правильные и неправильные ответы должны быть однозначны по содержанию, структуре и общему
количеству слов, применяйте правдоподобные ошибочные варианты, взятые из опыта. б) в заданиях закрытого типа дистракторы не должны начинаться или заканчиваться повторяющимися словами или
выражениями. Количество дистракторов в задании должно находится в пределах от 4 до 6. в) недопустимы ответы типа: все выше перечисленное верно, все указанные ответы неверны и т.д. г) лучше
«длинный» вопрос и «короткие» ответы, чем наоборот. д) количество слов в формулировках тестового задания не должно превышать 13-и. е) в заданиях закрытого типа из 5 ответов должно быть 2, 3 или 4
правильных; из 4 ответов должно быть 1,2 или 3 правильных. 16. Задания на установление соответствия и правильной последовательности должны начинаться со слов: Соответствие … (а не установить
соответствие) Последовательность (а не установить последовательность). 17. Задание открытой формы не имеет готового ответа. Каждый учащийся во время тестирования самостоятельно вписывает ответ.
18. В заданиях на установление последовательности должны присутствовать не менее 3-х и не более 6-ти элементов.
Кроссворды. Дидактические функции: - виды заданий, позволяющих разнообразить текущий контроль теоретических знаний; - средство контроля за усвоением терминологии данной учебной дисциплины,
терминологии межпредметного характера, используется для подготовки к экзаменам по профессии; - попутное повторение, закрепление учебной информации; - формирование у обучающихся ключевых навыков
работы с учебной литературой, отбора учебного материала по степени значимости, грамотность при использовании тезауруса. Учебные ситуации: - текущий контроль знаний, игровые моменты на
комбинированном учебном занятии; - домашнее задание перед переходом к более сложной теме раздела; - подготовка к рубежной контрольной работе или итоговой аттестации; - индивидуальное
дополнительное творческое задание по заполнению или составлению кроссворда. Принципы разработки и технология применения: Чёткое разграничение этапов в составлении кроссвордов: - определение слов,
которые войдут в кроссворд; - зашифровка терминов соответствующими формулировками, определениями; - составление произвольной композиции из них; - составление композиции с цифровыми обозначениями
мест, где начинаются слова по горизонтали и вертикали. Первый этап может быть проведён как преподавателем, так и учащимися. Преподаватель определяет время заполнения или взаимопроверки
кроссворда, качественные и количественные критерии оценки выполненного задания. Симметрия в учебных кроссвордах необязательна.
